Gyógypedagógiai vizsgálatok (röviden)

• Olvasás, írás és számolás részletes felmérése, valamint a kapcsolódó részképességek – fonológiai tudatosság, vizuális és auditív észlelés, figyelem, emlékezet, téri tájékozódás és grafomotorika – vizsgálata.

Gyógypedagógiai vizsgálatok (hosszabban)

• Olvasásvizsgálat: betű- és szófelismerés, szótagolás, hangos olvasás, olvasási pontosság és tempó, szövegértés.
• Írásvizsgálat: betűalakítás és betűkapcsolás, másolás, tollbamondás, spontán írás, helyesírás, írás tempója.
• Számolási készségek vizsgálata: számfelismerés, számfogalom, mennyiségek felismerése, számlálás, alapműveletek, műveleti gondolkodás, matematikai szöveges feladatok.
• Fonológiai tudatosság vizsgálata: rímfelismerés, szótagolás, hangok felismerése, leválasztása, összeolvasása.
• Vizuális észlelés vizsgálata: alak-háttér megkülönböztetés, forma- és irányfelismerés, rész-egész észlelés, vizuális differenciálás.
• Auditív észlelés: hangok megkülönböztetése, auditív figyelem és sorrendiség.
• Figyelem és emlékezet: rövid távú és munkamemória, figyelem terjedelme és tartóssága.
• Téri tájékozódás: jobb–bal irányok, térbeli viszonyok, sorrendiség.
• Grafomotorika és finommotorika: ceruzafogás, vonalvezetés, szem-kéz koordináció, finommozgások.

A megelőzés lényege a gyermek részképességeinek feltérképezése, a gyenge területek azonosítása, majd ezek célzott fejlesztése (pl. Meixner-módszer, DIFER, Sindelar 1). A fejlesztés célja az érintett részképességek megerősítése játékos, fokozatos gyakorlatokkal, hogy a gyermek minél biztosabb alapokkal kezdje, illetve folytassa az olvasás-, írás- és számolástanulást.

Fő célok és területek

• Beszédfejlesztés: A tiszta beszéd, a hanghallás és a beszédértés javítása.
• Tér- és időorientáció: A jobb-bal irányok és a sorrendiség biztonságos ismerete.
• Ujj- és kézmozgás: A finommotorika és a szem-kéz koordináció erősítése az íráshoz.
• Ütem és ritmus: A ritmusérzék fejlesztése a szótagoláshoz és a hangok hosszúságának felismeréséhez.
• Számolási készség fejlesztése: Mennyiségfogalom, mennyiségállandóság, mennyiségfogalom, több-kevesebb relációk, relációs szókincs, manipulálás, számfogalom, számlálás.

Az olvasás, írás és számolás újratanítása (reedukáció) célja, hogy a már kialakult tanulási nehézségek esetén feltárja a gyermek nehézségeinek okait, majd célzott fejlesztéssel korrigálja és újraépítse a hiányzó készségeket. Lényege: a gyermek meglévő tudásának és részképességeinek felmérése, a problémás területek azonosítása, majd az olvasás, írás és számolás lépésről lépésre történő újratanítása.

A fejlesztés célja a hiányosságok pótlása, a hibásan rögzült stratégiák korrigálása, valamint az olvasás, írás és számolás biztosabb, automatizáltabb használatának kialakítása.

A Meixner-módszer egy komplex olvasás- és írástanítási eljárás, amelyet Meixner Ildikó logopédus-pszichológus dolgozott ki.

Alapja a fokozatosság, a hármas asszociáció (kép-hang-betű), a hangtani tudatosság fejlesztése és a homogén gátlás figyelembevétele. (A hasonló alakú vagy könnyen összetéveszthető betűket megfelelő távolsággal vezetik be, így például a b–d vagy p–b jellegű tévesztések megelőzésére is törekednek.)

A módszer a beszédhangok észlelésére és megkülönböztetésére, a hang–betű megfeleltetésre, a szavak hangokra bontásának, a hangokból szavak felépítésének készségére (analízis-szintézis) épít.

Emellett a módszer szókincsfejlesztéssel és beszédfejlesztéssel is összekapcsolja az olvasástanítást. Ezért nem csak azt gyakorolják, hogy „ez milyen betű?”, hanem azt is, hogy a gyermek értse és használja a hozzá kapcsolódó szavakat.

Kiemelt célja az olvasási és írási nehézségek megelőzése, illetve a kialakult problémák terápiás támogatása.v

A DIFER mérés (Diagnosztikus Fejlődésvizsgáló Rendszer) egy 4–8 éves gyermekek számára kifejlesztett magyar pedagógiai diagnosztikai eljárás. Célja az iskolai előrehaladáshoz, az írás, olvasás, számolás elsajátításához szükséges kritikus elemi alapkészségek fejlettségének felmérése és az esetleges lemaradások feltárása.

Mit mér a DIFER?

A vizsgálat hét fő, a tudásszerzés szempontjából alapvető készségterületet térképez fel: [1]

• Írásmozgás-koordináció (finommotorika, szem-kéz koordináció)
• Beszédhanghallás (fonológiai tudatosság)
• Relációszókincs (viszonyok, irányok, térbeli-időbeli fogalmak megértése)
• Elemi számolás és mennyiség-megállapítás
• Tapasztalati következtetés
• Tapasztalati összefüggés-megértés
• Szocialitás (elemi társas viselkedés és szabálytudat) 

A vizsgálat egy „térképet” készít a gyermek erősségeiről és gyengéiről, segítve a pedagógust a személyre szabott fejlesztési irányok kijelölésében. [1]

1. https://www.facebook.com/watch/?v=1026778161220086

1997 őszén végeztem el az akkreditált, 30 órás „A Diagnosztikus Fejlődésvizsgáló Rendszer (DIFER) használata és az erre alapozott fejlesztés 4-8 éves korban (folyamatba ágyazott pedagógus-továbbképzés)” tanfolyamot.

A Sindelar-féle képességfejlesztő programot a gyógypedagógia vizsgálati és képességfejlesztő eszközként használja a tanulási és magatartási zavarok (diszlexia, diszgráfia, diszkalkulia, figyelemzavar) megelőzésére, korai felismerésére és kezelésére.

A módszer elve és célja

A Sindelar-módszer alapgondolata, hogy a tanulási nehézségek hátterében nem az intelligencia hiánya áll, hanem az információfeldolgozásért felelős kognitív alapkészségek (részképességek) éretlensége vagy kiesése.

Sindelar a képességek rendszerét egy fához hasonlította:

• Gyökerek: Alapvető idegrendszeri érés és észlelési funkciók.
• Lombkorona: A megszerzett tudás, tanulási teljesítmény (olvasás, írás, számolás).

Ha a „gyökérszinten” gyenge egy részképesség, a fejlesztést is pontosan ott kell elkezdeni, nem pedig a hiányzó iskolai tananyagot kell sulykolni.

A vizsgálati és fejlesztési folyamat

1. Állapotfelmérés: A vizsgáló egy átfogó, asztalnál végezhető teszttel pontról pontra feltérképezi a gyermek részképességeit (rajzolás, kártyás feladatok, mozgásos elemek).
2. Fejlesztési terv: A felmérés alapján kirajzolódik a gyermek egyéni profilja, és kijelölik a pontosan az ő hiányosságaira szabott feladatsort.
3. Otthoni tréning (A szülő bevonásával):
   • Napi 10–15 perc gyakorlást igényel (4-5 célzott feladat).
   • A fejlesztés kulcsa a rendszeresség és a fokozatosság.
4. Rendszeres kontroll: A szakember 1–2 hetente találkozik a szülővel és a gyermekkel, ellenőrzi a fejlődést, és átadja a következő hetek feladatanyagát.
5. Időtartam: A fejlesztés általában 6–8 hónapig tart, az első érezhető eredmények kb. 3 hónap után mutatkoznak.

Mikor érdemes ehhez a módszerhez fordulni?

• Óvodáskorban, iskolakezdéskor (Sindelar-Zsoldos program 1.): bizonytalan a téri tájékozódás, hiányzik a jobb-bal megkülönböztetés, nehézkes a finommotorika (kerüli a rajzolást, ceruzafogási gondok), beszédhibák állnak fenn, vagy gondot okoz a történetek követése.
• Kisiskoláskor (Sindelar-Zsoldos program 2.): betűtévesztések, olvasási-írási nehézségek (diszlexia/diszgráfia veszélye), számolási akadályok, figyelem- és feladattartási problémák esetén. (1)

1. https://ofi.oh.gov.hu/tanulasi-es-magatartasi-zavarok-kognitiv-terapiaja-sindelar-program

2001 januárjában végeztem el az akkreditált, 30 órás „Sindelar-Zsoldos program 1. – Fejlesztő program tanulási és magatartási zavarok megelőzése óvodáskorban és iskolakezdéskor” pedagógus-továbbképzési tanfolyamot.